Theorie de l activite

Publications de A. Stetsenko
http://web.gc.cuny.edu/Psychology/developmental/Anna1.htm

Stetsenko, A (2005). Activity as object-related:. Resolving the dichotomy of individual and collective. planes of activity. Mind, Culture, and Activity, 12,. 70–88.

Stetsenko, A (2004). Introduction to "Tool and Sign in the Development of
the Child", in Vygotsky, Rieber, Robinson, & Bruner (2004), The Essential
Vygotsky, New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.Scientific
Legacy pp. 501-12
http://lchc.ucsd.edu/MCA/Paper/JuneJuly05/StetsenkoToolSign.pdf

Stetsenko, A (2007). Agency and society: Lessons from the study of social change
http://taylorandfrancis.metapress.com/content/u41750844jx34765/

Stetsenko, A (2003). Alexander Luria and the Cultural-Historical Activity Theory: Pieces for the History of An Outstanding Collaborative Project in Psychology. Mind & Society, Mind, Culture, and Activity, 10 (1), 93-97.
http://www.leaonline.com/doi/abs/10.1207/S15327884MCA1001_10


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Collection de textes = Agentivité, théorie historico-culturelle, et différences culturelles
http://www.agencylab.ku.edu/Agency_and_performance.html


http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/activity.html

Stetsenko, A. (2005). Activity as Object-Related: Resolving the Dichotomy of Individual and Collective Planes of Activity. Mind, Culture, and Activity 12(1), 70-88.

http://web.gc.cuny.edu/Psychology/developmental/Anna/Stetsenko.MCA2005.pdf

(Cf. Leont’ev, 1981 ; Wertsch, 1991 ; Cole & Engeström, 1993)


Pour définir/distinguer : activité, contexte, situation, action (et coaction), opération
http://www.comnet.ca/~pballan/AT2.htm

S ’approprier les TICs pour apprendre -
http://www.gate.cnrs.fr/~zeiliger/LearnNS6.ppt

Béguin, P., & Clot, Y. (2004). L'action située dans le développement de l'activité. @ctivités, 1 (2), 27-49.
http://www.activites.org/v1n2/beguin.fr.pdf
On préférera, plus prosaïquement, regarder le développement comme une répétition poussée au delà de la répétition par le franchissement des contextes qui renouvelle l'activité dirigée (Clot, 1999) : une « répétition sans répétition ». Dans ce cadre, la « bonne forme » serait moins celle de la Gestalt-théorie que celle qui recèle une tension élevée et « se mesure par la quantité d'obstacles qu'elle arrive à vaincre », pour utiliser une formulation de Simondon (1989, p. 53).
On peut conclure avec cette remarque de Shotter et Billig : « en se focalisant sur ce qui est répétable, invariant, hors temps, nous parlons de nous-mêmes comme si nous analysions des événements se produisant indépendamment de nous » (1999, p. 25). Ce n'est jamais le cas. Le répétitif est paradoxalement toujours unique. Au total, il faut peut-être situer l’action dans le développement de l’activité pour lui conserver les vertus de la créativité et de l’inventivité que l’analyse de travail francophone lui reconnaît.

Bibliographie :
- Engeström, Y. (2005). Developmental work research: Expanding activity theory in practice. Berlin: Lehmanns Media.
http://www.edu.helsinki.fi/activity/publications/view/270/
- Engeström, Y., Miettinen, R., Punamäki, R.-L. (Eds). 1999. Perspectives on activity theory. New York: Cambridge University Press.
http://www.edu.helsinki.fi/activity/publications/view/125/

- Un regroupement de références
http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/activity.html
http://www.irit.fr/ACTIVITES/GRIC/cotcos/pjs/TheoreticalApproaches/Actvity/ActivitypaperDecortis.htm#

(à venir)...