Psychologie cognitive

Christensen, B. T.
http://www.virksom.dk/publications/Dissertation2005-pageproofs.pdf
http://www.lrdc.pitt.edu/Schunn/research/papers/christensen-schunn2005.pdf
http://interruptions.net/literature/Christensen-Dissertation.pdf
http://www.virksom.dk/publications/The_Creative_Process_and_Reality.pdf



Steven Smith

Smith, S. M. & Blankenship, S. E. (1991). Incubation and the persistence of fixation in problem solving. American Journal of Psychology, 104, 61-87.

Smith, S. M. (1995). Fixation, incubation, and insight in memory and creative thinking. In
S.M.Smith, T. B. Ward, & R. A. Finke (Eds.), The creative cognition approach. (pp. 135-156). Cambridge, MA: The MIT Press.
(Searching within a Plan versus Restructuring, A Plan-Determined Road Map, Destabilization, Restructuring as Changing Plans, Incubation and Contextual Fluctuation)

Smith, S. M. (1995a). Getting into and out of mental ruts: A theory of fixation,
incubation, and insight. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (eds.), The nature of insight. London: Bradford Book.

Smith, S. M. (1995b). Getting into and out of mental ruts: A theory of fixation, incubation, and insight. In R.J.Sternberg & J. E. Davidson (Eds.),

Smith, S. M. & Dodds, R. (1999). Incubation. In M. A. Runco & S. R.
Pritzker (eds.), Encyclopedia of creativity. San Diego: Academic
Press.


Hans Welling et processus créatifs
http://namp.ist.utl.pt/documentos/abstraction.pdf



Segal, E. (2004). Incubation in insight problem solving. Creativity Research Journal, 16,
141-148.



Jonathan Opie - Consciousness
http://www.adelaide.edu.au/philosophy/publications/CACP.pdf



Parmee and Abraham (2004)
Simons & Parmee

Extraits

Psaltis, c. (2005) :

[i] A more convincing explanation for the possibility of progress, without the need for
interaction with another child, is that of feedback from the task (Tudge, 1992). The fact that not all tasks afford feedback might explain why the degree of progress in individual conditions depends on the task. For example, in the conservation of liquids tasks it is very rarely the case of progress in individual control groups. On the contrary, in the spatial task this seems a more frequent finding, which creates the need for further exploration of the possibility of feedback. This point is in line with the subject-object-other triangle metaphor; it suggests that different objects can mediate the relation with the ‘other’ – who can also be the experimenter – in different ways, not only because of different representations, or markings of the tasks, but also due to their structure or complexity.[/i]

Tricot, A., Détienne, F., & Bastien, J.M.C. (2003). Recherches en psychologie ergonomique: introduction. Psychologie Française, 48 (3), 1-8.

Dans bien des cas en effet, la conception d’une situation de travail ou d’un artefact passent par l’identification et/ou la conception des affordances (c’est-à-dire d’éléments qui ont une capacité suggestive directe d’action) qui vont structurer le comportement de l’opérateur.
[...] une distinction entre affordance et information (…). L’affordance est avant tout un support apportant plus ou
moins de degrés de liberté au champ d’action d’un individu. L’information véritablement signifiante pour l’individu relève des rétroactions générées par l’action sur ce support. Cela
impliquerait que la découverte d’une nouvelle interface relève non pas d’informations présentées de manière “ ergonomique ”, mais de l’affichage d’un champ d’action plus ou moins large et riche à la disposition de l’utilisateur et renvoyant des feed-back adaptés ”.


Béguin, P., & Clot, Y. (2004). L'action située dans le développement de l'activité. @ctivités, 1 (2), 27-49. (à propos de "l'ancrage de l'action")

Le premier courant, où l’on parle « d’ancrage de l’action » (Grounding), argumente que les représentations sont déposées, et rendues disponibles dans le monde physique. Ce courant se réclame surtout de la psychologie écologique de Gibson (1979). L’idée centrale est que nous percevons directement la valeur fonctionnelle des objets, leur signification pratique : ce qu’il convient de faire, les risques ou les obstacles. C’est la notion d’affordance, intéressée par la perception, et qui postule à des mécanismes économiques de traitement de l’information (la notion d’affordance est en fait emprunté à K. Lewin et à la Gestalt).

Les affordances se caractérisent :
— D’une part, par le fait que l’objet est signifiant, cette signification est liée à l’expérience perceptuelle (et en particulier aux traces laissées dans des expériences antérieures).
— D’autre part, par sa valeur praxique : à un objet est immédiatement associée une signification pour l’action.

Robert Gelman
http://ruccs.rutgers.edu/faculty/Gelman/

Egalement :
- des articles sur l'apprentissage des mathématiques chez les enfants
- des articles sur l'apprentissage des sciences chez les enfants
- des chapitres entiers sur la psychologie du développement cognitif...

Notamment les travaux de Oaksford et Chater
http://www.dectech.org/publications/nickchater.htm